2025年，國立中山大學透過大學社會責任、環境教育及水域生態推廣計畫，支持或辦理多元公共參與活動，將海洋與水域生態系的保育及永續利用轉化為教育與實際行動。代表性作法包括：透過海廢升級再造計畫於高雄17所國小辦理22場環境教育與海廢再生設計課程，並結合旗津淨灘及成果展，推動海洋污染防治、廢棄物減量與資源循環；以林園人工濕地為場域，透過專題演講、到校教育及濕地嘉年華等活動，推廣濕地生態、碳匯、生態系統服務及環境永續；另透過食魚教育，引導參與者理解日常飲食選擇與海洋資源永續利用之間的關聯。這些活動涵蓋從環境認知、科學教育到實作參與負責任消費，展現本校透過不同形式的推廣活動促進海洋及水域資源保育與永續利用的實際投入。

• 海洋污染防治、資源循環與保育實作

        【轉自中山新聞】

全球海洋廢棄物問題日益嚴峻，如何減量再利用，並提升永續環境的認知與意識刻不容緩。國立中山大學管理學院大學社會責任（USR）計畫偕雷科股份有限公司、高雄市兩岸合作事務促進會及德凡士科技工程有限公司共同合作，支持「永續設計平台」創辦人林喬楨推動海廢升級再造計畫，至高雄市忠孝、瑞豐、鎮昌、瑞興、獅甲、鼓山及桂林等17所在地國小，舉辦22場環境教育推廣與海廢再生設計手作課程。活動亦帶領參與者實地至旗津淨灘，並舉辦海廢拼貼畫成果展，累計超過12,000人次參與，同時將永續環境教育理念向下扎根。

中山大學公共事務管理研究所教授郭瑞坤表示，學校與雷科公司長期合作，推動「產學合創．在地共榮—共構地方永續協作平台2.0」USR計畫。第四屆「翻轉‧築夢‧高雄」圓夢實踐計畫資助5組社會實踐提案，共投入獎助金70萬元。此次林喬楨「設計永續的未來～高雄海廢升級再造Ｉ+II」計畫帶領國小學童與企業員工製作海廢再生手作吊飾、了解海洋廢棄物汙染議題，並推廣環境永續理念。期間號召參與者至旗津淨灘，再讓國小學童運用蒐集的塑膠碎片拼貼臨摹世界名畫，結合知識與實作，強調在地連結與美感教育，並深化海洋環保意識。

「台灣是海島國家，卻對海洋議題投入有限。」郭瑞坤指出，藝術轉譯與創意設計加值是減少廢棄物的方式之一，但更希望透過推廣永續環境教育與行動，引領企業與社會各界省思如何透過商業化達成廢棄物減量，共同提升行動實踐能量。他說明，圓夢計畫導入企業資源與專業輔導，協助在地社群實踐夢想，完成具有意義的事情，期望各界踴躍參與，發揮更深遠的社會影響力。

參與活動的獅甲國小校長夏紹彰特別提到，學校長期融入各式海洋教育課程，但過去多以課本與影音介紹。此次藉由圓夢實踐計畫，讓孩童從多元實際體驗中認識海洋議題，有效提升學習興趣。該校黃姓學童也認為，平時較少有機會參與手作課程，因此很喜歡此次內容。

中山大學企管系大三學生戴渝蓁分享，此次淨灘活動運用篩網蒐集塑膠微粒等海洋廢棄物，顯示海洋微粒已廣泛分布，對環境造成明顯衝擊。公事所碩士生曾湘琦則有感藝術設計帶來的力量，將塑膠微粒轉化為教材，不僅讓學生練習分類，也共同合作拼貼成世界名畫。過程中並讓她反思「垃圾與藝術的界線」，或許只取決於設計巧思，及觀看視角的差異。

雷科公司董事長鄭再興於成果展致詞時強調，雷科長期關注海洋汙染議題，此次藉由提案人林喬楨設計的力量，賦予廢棄物第二生命，以海廢塑膠創作成世界名畫的創意發想方式，提醒人類須共同保護海洋環境。

 

國立中山大學管理學院大學社會責任計畫偕雷科股份有限公司、高雄市兩岸合作事務促進會及德凡士科技工程有限公司，支持推動海廢升級再造計畫，至高雄市17所在地國小，舉辦22場環境教育推廣與海廢再生設計手作課程並舉辦成果展，將永續環境教育理念向下扎根。圖為中山大學公共事務管理研究所教授郭瑞坤(左一)、合作單位及參與者於海廢拼貼畫成果展合影。

獅甲國小學生練習海廢塑膠微粒分類。

獅甲國小學生以海廢塑膠碎片進行拼貼畫創作。

【取自中山新聞】

 

• 水域生態系保育與科學教育推廣

本校執行由內政部國家公園署補助之「114年度林園人工濕地紅樹林碳匯調查及環境教育推廣計畫」，以位於高屏溪河海交界的林園人工濕地為推廣場域，將紅樹林碳匯調查、濕地生態與生態系統服務等專業成果轉化為大眾可參與的環境教育。2025年度規劃由林園紅樹林保育學會推動執行共51場次生態教育相關活動，包含4場專題演講、3場志工培訓、4場到校教育推廣、7場預約導覽、32場次駐站導覽解說及1場濕地嘉年華，另外向中油公司申請環境教育經費舉辦1場次濕地兒童營隊，透過講授、教案、展示、設攤及闖關等方式，向大學生、國中小學生及一般民眾介紹濕地生態、生物資源、碳匯功能及濕地服務價值，並將環境永續與淨零綠生活概念轉化為具體行動，引導參與者認識、珍惜並支持林園人工濕地及其河海口水域生態系的保育與永續管理。

       

專題演講由林園紅樹林保育學會理事長 擔任講座，參與對象為 科大及國中共計135人，介紹林園人工濕地 動植物生態與環境 、濕地與周邊人文歷史 。圖為中芸國中場(2025.08.28，參與人數30人)。

志工培訓共計3場，第1場主題為戶外夜觀活動，以觀察凶狠圓軸蟹為主軸，參加者為林園紅樹林保育學會志工及民眾共 30人 。第2場為六龜狗寮溪溪流生態探索，參加對象為解說志工志工及當地社區民眾，共計40人。第三場為濕地生態與手作，參加人員為學會志工及紅樹林志工共30人。圖為第二場溪流生態探索或動情形。

到校教育推廣共4場(分別於新上國小及東光國小、民族國小、林園中學)，教學內容以介紹高屏溪流域、紅樹林生態及花草遊戲。圖為民族國小場活動情形。

        [資料提供：理學院]

 

 

• 海洋資源永續利用

本校海洋科學院USR「啟航-探索與守護的海洋教育旅程」計畫，於2025年5月22日在本校菩提廣場辦理食魚教育體驗，以不同來源鮭魚為教材，引導參與者比較水產品來源及其環境意涵，理解個人飲食選擇如何影響海洋資源永續，將海洋資源管理議題轉化為日常生活可實踐的負責任消費行動。

 

中山大學海洋科學學院USR「啟航-探索與守護的海洋教育旅程」計畫結合中山永續月，5月22日在菩提廣場特別舉辦「殊途同鮭-野生/養殖鮭魚感測挑戰」，帶領師生從視覺、味覺、嗅覺、觸覺到知識理解，結合當場現煮試吃，認識野生與養殖鮭魚的差異，透過感官引導參與者思考食物選擇與生態保育的關聯，引發大家對永續漁業的關注。       

講師兼主廚本校海洋生態與保育研究所林裕䕒助理教授表示，養殖或野生鮭魚在永續的方面沒有絕對的好壞，主要取決於生產方式。養殖鮭魚能穩定供應市場，同時在生食上比較沒有寄生蟲的疑慮。然而養殖若未妥善管理，可能帶來海域優養化、疾病的移入、以及外來種等環境壓力；而野外捕撈的鮭魚，需要相關單位密切監測其野外資源量，避免發生過度捕撈，進而影響整體資源永續。

【擷取自：社會實踐組】